La creación del Colegio de Ciencias y Humanidades de la UNAM formó parte de un movimiento de reforma académica en el ámbito nacional e internacional, y coincide con el surgimiento hace más de tres décadas del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en la Facultad de Ciencias de la Salud en la Universidad de McMaster en Canadá, cuyo ejemplo fue seguido rápidamente por las Escuelas de Medicina de las universidades de Michigan y de Nuevo México en Estados Unidos, así como por la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de Limburg, en Maastricht, Holanda.

Durante el curso de estas cuatro décadas el ABP ha madurado y se ha extendido a numerosas universidades alrededor del mundo. Hoy en día, el ABP ha rebasado las fronteras de la medicina y se aplica en prácticamente todos los campos del saber, desde las humanidades y los negocios hasta las ciencias de la computación. También se practica en la enseñanza media superior y han surgido organizaciones internacionales, que agrupan a las instituciones y profesionales de la educación que lo aplican de manera cotidiana. Existe una amplia literatura sobre esta estrategia de aprendizaje

El ABP fue diseñado para promover el razonamiento crítico, desarrollar una visión holística de la realidad, estimular el estudio independiente y autodirigido, adquirir el hábito para el trabajo en equipo, la capacidad para aprender a aprender y la habilidad para enfrentarse a los problemas. El ABP fue estructurado no como una medida paliativa, sino para buscar soluciones de fondo a los añejos retos de la educación, como el aprendizaje memorístico y fragmentado; estudiantes desmotivados y pasivos, y una desvinculación entre lo que ocurre en el salón de clases y las exigencias del mundo real.

El ABP representa un paradigma alternativo frente a la enseñanza tradicional. En el ABP el maestro no transmite directamente información, sino que aplica la mayéutica socrática como estrategia inquisitiva para estimular el desarrollo de las habilidades metacognitivas necesarias para aprender a aprender.

Este libro es fruto de los esfuerzos realizados en la utilización del ABP desde 1995 en la Facultad de Medicina de la UNAM y en diferentes grupos de estudiantes del Plantel Sur del Colegio de Ciencias y Humanidades desde el 2000. Los planteamientos que aquí se exponen también son resultado de la intercambio de experiencias con profesionales de numerosos países que han logrado aplicar exitosamente esta estrategia de aprendizaje. No dudamos que su consulta servirá para que los docentes interesados encuentren un estímulo para mejorar la calidad de su actividad frente a los alumnos a través de la aplicación de los principios de esta metodología de aprendizaje.

Tabla de Contenidos
Prólogo
Capítulo 1. Paradigmas educativos
La enseñanza magistral
Características de otros paradigmas del aprendizaje
Aprendizaje colaborativo; Jigsaw
Aprendizaje basado en el descubrimiento
Aprendizaje basado en proyectos
Bibliografía
Anexo: Formatos para la aplicación del Aprendizaje basado en proyectos
Capítulo 2. Características del Aprendizaje basado en problemas (ABP)
El nacimiento del ABP
El paradigma del ABP
Características esenciales del ABP
El problema
Niveles cognitivos
Lineamientos para la elaboración de problemas
Bibliografía
Capítulo 3. Bases teóricas y principios cognitivos del ABP
Introducción
El aprendizaje de los adultos
El constructivismo
Principios cognitivos al ABP
Bibliografía
Capítulo 4. El ABP en acción (Parte 1)
El escenario del ABP: las sesiones tutoriales
Actividades preparatorias
Etapas del proceso de ABP
Bibliografía
Capítulo 5. El ABP en acción (Parte 2)
Hipótesis: respuesta provisional al problema
Plan de trabajo
Estudio independiente
Aplicación de nuevos conocimientos
Corolario: cómo resuelve la gente sus problemas
Bibliografía
Capítulo 6. La función del maestro en el ABP
Función tutorial del maestro
Calidad de la función tutorial
Bibliografía
Capítulo 7. Aprendizaje en pequeños grupos
Cuando el ABP no es ABP
Aprendizaje integrado e interdisciplinario
Aprendizaje en pequeños grupos
Tres principios básicos
Ventajas del trabajo en pequeños grupos
Bibliografía
Capítulo 8. Evaluación
Aspectos generales
La evaluación dentro del ABP
Bibliografía
Anexo
El árbol de la vida (ejemplo de un problema)
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Fuente: UNAM.mx